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ODONTOINNOVA

El blog de la innovación docente en Odontología

UNA BRECHA MENTAL A ELIMINAR

Gleyvis Coro-Montanet Profesora de Universidad Blog ODONTOINNOVA Publicado 15 Septiembre 2016

La mayoría de mis autores de cabecera, los popes pioneros del constructivismo, descreían del uso de las tecnologías en la educación. A ellos les tocaron, como a todas las personas, malos tiempos en que vivir. Tiempos en que, quizás, lo más sensato era desconfiar de aquellas teles, de aquellos cines y de aquellas imprentas sólo disponibles a las procelosas manos, sólo al alcance de los manipuladores dedos de gente de la que -por sobradas evidencias- no había que fiarse.

Pero la revolución tecnológica cambió eso de raíz, al facilitar el acceso a productos y producciones antes vedados. Desde las revueltas árabes hasta acá e incluso antes de las revueltas árabes, la relación del hombre común con los mass media, ha sido felizmente otra.

Sin embargo, por un lado, ese cambio total de las relaciones de fuerza no ha mudado la tendencia crítica del uso de la tecnología en algunos. Y por otro lado está la costumbre, la maldita costumbre que ordena -detrás de nuestras nucas-, no pensar de otra forma lo que nunca hemos pensado de otra forma.

Muy a propósito siento que, en educación médica, la revolución tecnológica no se asume con toda la implicación tecnológica que debiera. Y me explico: queda una franja de tecnología que se desaprovecha, la menos costosa, la que depende más de la innovación disruptiva, de la tecnología homóloga y del carácter inquieto del profesor. Y me explico todavía mejor, sobre un ámbito al que me dedico: entre la práctica clínica simulada de baja fidelidad –la tradicional de toda la vida- y la de elevadísima fidelidad –ultramodernos simuladores mediante-, hay un universo de explotación casi inexplorado por nuestras universidades –los coles están haciendo una faena mejor en este sentido-: el trabajo con los recursos móviles disponibles, las facilidades de grabación y diseño, los modestos modelos 3D, la modesta realidad aumentada, el diseño de algoritmos simples y utilísimos, las aplicaciones de sectores del mercado no académico, las prestaciones gráficas de cientos de webs, las posibilidades de almacenamiento y generación de productos y toda, toda la audiovisualidad acompañante y extraíble de estos entornos -para citar unos pocos-, nos las debemos a nosotros mismos como profesores y se las debemos a nuestros alumnos.

Quiero insistir en que nuestros antecedentes, los coles, ya han empezado a hacer una alegre labor con eso. En la actualidad, en España, no hay máster de tecnología educativa que se respete que no incluya formación docente en modelado 3D y programación, cuanto menos. Lo que es motivo de entusiasmo, y debería ser alerta: dentro de unos pocos años tendremos en las universidades alumnos que habrán experimentado incluso con la robótica. Que estarán acostumbrados a la gestión docente en escenarios más diversos que los puramente analógicos o tecnológicos creados por otros, y que esperarán de sus profes todas las competencias inherentes a sus niveles y ritmos de aprendizajes.

Hoy mismo, un estudio -orientado a la detección de fortalezas digitales para fomentar el trabajo combinado analógico/digital- realizado en la titulación de Odontología con herramientas muy simples, produce el siguiente cuadro:

 

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Comentarios (3)
13 Octubre 2016 12:14 pm Responder

No cabe duda que implementar el método digital no solo mejora la eficiencia del servicio, sino que mejora la calidad de los resultados y por ende resulta mucho mejor.

Imagen de Gleyvis Coro-Montanet
23 Octubre 2016 01:18 pm Responder

Gracias por tu comentario!! Todos estos procedimientos tienen detractores, pero la experiencia nos indica que se pueden obetner excelentes resultados con un buen diseño metodológico de lo digital. Un saludo!

Cristo (no verificado)
24 Abril 2017 10:31 pm Responder

me impresiona la tecnología que se ha estado aplicando en estos tiempos en area de la medicina, muy buen articulo, saludos!

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